美育评价是一项不断地发觉价值、推断价值和提升课堂教学价值的活动过程，是教学过程不行分割的一部分。教学过程的评价干.脆影响着每个学生的不同智力的发展，对课程教学活动的发展和生成起着特别重要的作用。然而始终以来，我们对美术课堂教学过程的评价却没有得到很好的实施，只是关注学习结果的评价，也就是学生作业的评价，却忽视了在教学过程中的过程性评价。从而使得我们的课堂教学评价无法有效的实施，造成课堂教学无法生成，学生的特性、创建实力得不到发展、审美实力得不到提高。《美术课程标准》评价建议的第三条要求明确指出:美术评价既是通过美术作业评价学生美术学习的结果，更要通过学生在美术学习过程中的表现，对其在美术学习实力、学习看法、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。既做到静态与动态评价的有机结合。

如何正确有效的评价孩子的作品?孩子创作的作品我们应该以孩子的心理、生理发展现状为出发点，我们要在孩子艺术探索的道路上给予鼓励和支持，而不是根据一切不切实际的‘评估标准’对他们的作品进行有失公允的评价。

那当孩子把他的作品展现给你时，我们应该怎么说怎么做呢?

一、听创作过程

很多时候，孩子只是觉得某个线条或是某个行为很有意思，并不一定非要画出什么，理解这点很重要。孩子可能会说:“我看见这个墨点很好玩，我给它加上了手和脚它就变成小怪兽了。”在孩子的笔下，画并不是静态的，而是动态的。比如，一年级的刘文画的是一团色块。

二、倾听画中故事

一些画看上去乱七八糟的，但其实都有一一个非常精彩的故事。如果家长问起来，他们会眉飞色舞,非常高兴地讲述自己画中的故事，当孩子在分享和介绍自己的作品时，他是有一种幸福感的。而听孩子“说画”也是一件很美好的事，这个过程既看懂了孩子的作品，又锻炼了孩子的表达能力，并且又拉近了你和孩子的距离。

三、倾听画中的细节

老师可以从孩子的画中提取许多过往的生活细节以及对父母的评价和期望，家长们一定要鼓励孩子讲述自己的作品，在讲述和倾听中，在提问和互动中，孩子画中的细节也会越来越丰富。

四、倾听画中的情绪

老师不但能从画中看出孩子的表达，还能感受到孩子的情绪和内心世界。家长和老师可以从中识别孩子的情绪，并且对自己的言行进行调整。

总之，我们应该蹲下来以孩子的视角看世界，我们会更加懂得尊重孩子的创造。我们要学会放低自己的高度，和孩子站在同一平行线上，这样我们才能更好地走进孩子的心灵。对孩子作品的评价要有充分理解和尊重为基础，以表扬为主，但也不要- -味地表扬，赞赏孩子的创造力的同时也要合理的激发孩子绘画兴趣，这才是培养孩子美育的方式。

面对新课改，过程性评价作为与美术教学过程并行的同等重要过程。我们如何去实现有效的过程改期性评价，推动教学与评价的互动。发展这一问题越来越受到我们美术老师的关注与思索。同仁们就让我们在教学中不断去探究、不断去实践吧!集思广益，找寻更为科学、有效的美育评价的方式与方法，让我们美术教学评价更具人文性。